每个人有八种智力,哈佛心理学家教孩子怎样学习更有效?

三冬学   2020-04-15 17:24:11   阅读次数: 21

常常听到家长们有关孩子智力或学习能力的困惑。

为什么孩子的语数外成绩都不理想,是不是孩子的智力有问题?

为什么朋友家孩子一首古诗读3-5遍就可以背诵?难道自家孩子比别人笨?

为什么自家孩子流行歌曲一学就会,让他背段课文却步履维艰?

其实,家长们大可不必焦虑,孩子在某一领域学得慢,并不代表智力上的差距,这也许仅仅因为家长还没有发现孩子真正擅长的智力领域

今天,我们就来解读“多元智力理论”,解除家长们的疑惑,树立对孩子的信心,掌握一些实操方法,帮助孩子发现属于自己的智力专长,找到属于自己的学习方法,提高孩子的学习兴趣和学习效率。

每个人有八种智力,哈佛心理学家教孩子怎样学习更有效?  



“多元智力理论”

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出了“多元智力理论”。

加德纳有机会接触到了一些中风的患者、战争中退役的伤兵,他通过对其中脑部受损的人群的研究,发现大脑皮层中有专门的生理区域来负责不同的智力。

如果其中某一区域受损,对应的某种特定的智力就会消失,但其他的几种智力完全不受影响,可以照常发挥功能。

例如:大脑皮层的枕叶区域受到了伤害,病患的视觉能力就会出现故障,但是其他的智力,比如语言、听力、逻辑等,都仍可以表现正常。

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通过实验,加德纳发现过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。

比如说,在传统学习和评价体系中,学校一直只强调学生在文科(语文、英语)和理科(数学、物理、化学)两方面的发展,但这并不是孩子智力的全部。

加德纳认为,智力的内涵是多元的,每个人的个体身上存在相对独立的、与特定认知领域或能力范畴相对应的八种智力(后来拓展到了九种)。

  1. 言语智力,即运用语言进行表达,包括阅读、写作、会话等的能力。作家、记者、主持人等通常拥有比较强的言语智力。

  2. 逻辑-数学智力,指数学运算与逻辑推理的能力。数学家、工程师、程序员等通常拥有比较强的逻辑数学智力。

  3. 视觉一空间智力,即认识、辨别、记忆、改变物体空间关系并借此表达情感的能力。画家、建筑师、航海家等通常拥有较强的视觉空间智力。

  4. 音乐智力,指对声音的辨别、记忆、改变,并通过音律表达情感的能力。音乐家、作曲家、指挥家等从事与音乐有关工作的人通常拥有较强的音乐智力。

  5. 身体一动觉智力,即支配肢体完成精密作业、以此表达情感的能力。运动员、舞蹈家、外科医生等往往具有较强的身体动觉智力。

  6. 人际交往智力,包括人际相处和交往中觉察他人情感和意图并适当应对的能力。教师、企业高层、商人等都是人际交往智力的高手。

  7. 自知-自省智力,包括自我意识、自我评价、自律和内省的能力。哲学家、心理学家等通常具有较强的自知自省智力。

  8. 自然智力,包括认识、感知自然界植物、动物等事物的能力。植物学家、农业、种植业从业者往往具有较强的自然智力。


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(加德纳在之后的研究中还提出了第九种可能的智力即“存在智力”,这是一种思考生命、死亡和终极现实等问题的能力。)


加德纳的多元智力理论总结了以下几点特征

  • 每个人的智力都体现为这八种智力成分构成的组合,而并非其中某一项。

  • 由于每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的,因此,这八种智力成分沟通的多样化的组合,形成了每个人与众不同的智力状态。

  • 这八种智力拥有各自独立的发展水平和发展进程,相互之间存在不平衡的现象。

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运用到家庭教育中评价孩子时,同一个孩子可能会在其中一项或几项的智力较强,但也肯定有些智力项较弱。

孩子能说会道,写作文一气呵成,毫不费力。但不擅长体育项目,跑步跳绳总是落后。那很可能他的“言语智力”特别强,但 “身体动觉智力”较差的缘故。

而针对某一个特定场景,也可以看出孩子的对应的某一项智力水平。

最常见的场景就是,当妈妈工作中受了气,带着情绪回到家。

“人际交往智力”较高的孩子,可以很敏锐地察觉妈妈的情绪,并且能够恰到好处地做出回应,即很乖巧地不去招惹妈妈。而如果这项智力较弱的孩子,很容易无视妈妈的脸色,缠着妈妈给他买某一样玩具。


应用到家庭教育中,家长可以从中得到的三点启发

1、重新审视对于孩子的评价标准

通过加德纳的实验和“多元智力理论”,我们知道了孩子的智力是多元化的,没有一个孩子可以在八个智力领域都独占鳌头。每个孩子都或多或少地在其中一个或几个领域具有智力优势,而必然在其他领域稍弱。

因此,不存在哪个孩子更聪明的说法,如果一定要评价,也只能说某个孩子在其中某一个领域表现得比同龄人要更聪明一些,仅此而已。

有的孩子“言语智力”、“数学逻辑智力”是强项,校内成绩名列前茅,考试升学都不用家长操心。这种学霸当然让家长们由衷羡慕。

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但只要客观地观察自家孩子,找出特有的优势所在,就能够拥有淡定和从容的教育心态。

比如,有的孩子,虽然校内学习不擅长,但长于“人际交往智力”。

这类孩子,将来即使文凭比不上学霸们,但进入社会后,凭借着超人的沟通和交际能力,也很有可能得到领导和合伙伙伴的认可,获得较好的上升空间和发展机会。

古往今来,无论是文采斐然的文人墨客,还是驰骋沙场的英雄豪杰,又或者青史留名的帝王将相,也仅仅是在他们各自擅长的一项或几项智力方面得到了充分发挥罢了。

因此,家长也不必抓住孩子的某一个弱项去和他人相比,并以此闷闷不乐,寝食难安。不如放开视角,从更多元化的维度去观察孩子,做出更加客观、公允、准确的评价,发现孩子的智力专长,给自己也给孩子树立积极的自信心。

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2、发现孩子有优势的智力领域,有的放矢地培养

加德纳的多元智力理论告诉我们,每个孩子有各自特有的智力组合,有某一项或几项特别擅长的智力领域,也拥有适合自己的学习类型和学习方法。

因此,如果未客观评价孩子的智力组合特点,在孩子不擅长的领域逼迫孩子训练,只会获得适得其反的效果,学习效果不高的同时,还会挫伤孩子的自信心,认为自己能力不足,其实,只是选错了方向而已。

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比如,有的孩子,也许“言语智力”“数学逻辑智力”一般,学习成绩普通。这种情况,家长一味加强课内学习,拼命刷题,也没有太明显的效果,成绩排名怎么也进不了前列。

此时,与其在不擅长的领域去事倍功半的拼杀,不如退而结网,仔细审视孩子的智力特长。当发现孩子的“视觉空间智力”超强时,家长就可以有的放矢,在保障孩子学业的同时,为孩子选老师上培训班,在美术领域细心栽培。

今后通过艺考进入艺术类院校,从事美术相关工作,既能发挥孩子特长,又可以让孩子在自己感兴趣的领域工作,也不失为一条明智的人生道路。

所以,一旦家长理解了多元化智力的思路,放开眼界,寻找孩子真正擅长的智力领域,然后再予以培养,则会事半而功倍,孩子学起来得心应手,自信心满满,家长也会省心省力,皆大欢喜。

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3、选择适合孩子智力的学习方式

有的家长会说,八种智力中“言语智力”和“数学逻辑智力”最为重要,毕竟学习成绩关系到孩子将来的升学和文凭,而文凭作为进入社会工作的敲门砖,直接影响到孩子将来的职业生涯。

的确,如果有的选,所有家长都希望自己的孩子拥有“言语智力”和“数学逻辑智力”,文科理科双丰收。但是,事实上学霸毕竟是少数。

正如孩子不可以自己选择智力天赋一样,家长也不可能选择孩子。

因此,即使孩子在语言和数学逻辑领域的智力不是最有天赋,家长也都希望能够帮助孩子找到更有效的学习方法,来提升学习成绩。

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而加德纳的多元化智力理论,同样,可以对孩子掌握学习方法,提高学习效率有所裨益。

在外国的有些小学,开始不同程度地尝试进行“多元化智力”教学方法,即针对同一个教学内容,依据每个孩子不同的智力组合和专长,开发孩子各自不同的学习方法。

“言语智力”领先的孩子可以用语言或文字来进行学习和表达,“音乐智力”强的孩子通过音乐和旋律来结合学习内容进行学习,而“身体动觉智力”灵敏的孩子可以通过肢体动作把学习内容表现出来。

以此类推的结果是,孩子们在学习过程中获得了浓厚的兴趣,和超强的体验,学习效果也比普通教学方法更为优异。

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将该方法应用到孩子的家庭教育和学习辅导中,也同样可以发挥较好的提升学习兴趣,提高学习效果的作用。

比如,以背古诗为例:

  • “言语智力”强的孩子可以通过朗读和抄写的方法进行学习;

  • “视觉空间智力”厉害的孩子可以在脑海中或者纸上构思一幅画面,将古诗中的要素绘入其中,来进行理解和记忆;

  • “数学逻辑智力”强大的孩子,可以把古诗囊括为4句话,形成一个逻辑性强的小故事,通过逻辑推理来记忆古诗内容;

  • “音乐智力”高超的孩子自然最适合通过歌谣的形式来记忆了。

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家长们只要能够准确发现孩子的智力专长在哪个领域,擅长用哪种学习方法,接下来的工作就顺理成章了,引导孩子多使用他最拿手的智力,通过相应的学习方法来攻克课内的学习内容,便能调动孩子兴趣,提高记忆速度,达到事半功倍的学习效果。


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