孩子很用功,成绩却没提高?心理学界的莫扎特为你解惑。

三冬学   2020-04-02 22:14:03   阅读次数: 30

在日常交流中,遇到过这样一类特殊的家长,不同于其他家长焦虑的是孩子不愿意学、专注度不集中等问题,这类家长焦虑的恰恰是由于孩子已经很用功学习,但几个月下来,成绩还是不见提高。

家长百思不得其解,孩子也很沮丧和委屈,明明投入了大量的时间学习,为什么就是不见成绩提升呢?

所谓“认真学习”的误区

有这么一类孩子,每天都投入大量时间在学习相关的事情上,比如刷题、练笔、默写、阅读,等等,并且执行地认真又专注。

比起那些只顾玩、心思不在学习上的同龄人来说,这类孩子已经算是非常努力了,按理来说,应该获得比较优异的学习成绩才对。

但是,往往看似努力的孩子,学习成绩却并不一定理想。

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谈及其原因,虽然影响学习效率的因素有很多,但如果孩子能够保持学习时的专注和毅力,排除了学习态度和习惯问题后,那么很可能问题就出在学习方法上,而这其中,学习内容的不合理,最有可能是根源所在。

1、 在低水平层面上重复练习,学习效率低下

有个家长朋友给小学四年级孩子布置课后练习,在学校作业之外,每天都额外再刷一张数学卷,加上其他科目的练习,每天都到10点多才睡觉。

看似很鸡血的努力,可一学期下来,数学成绩不算太差,但也没有拔尖,而其他科目成绩也不尽如人意,孩子的学习积极性被打击得支离破碎,深度怀疑是不是自己太笨,否则为什么那么大量的练习,还是无法获得好成绩呢?

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究其原因,就是存在低水平层面进行了太多的重复练习。

家长布置课外训练内容时,既缺乏对孩子学习状况的把握,又不精细地分解每个知识板块的掌握情况,仅凭直觉就布置了每日一张卷子的训练内容,太过于简单粗暴。

一张试卷花费一个小时,但其中既有基础较好的计算题,也包含一些掌握较好的单元题型,日复一日的对这些已掌握较好的内容进行低效的重复训练,造成了巨大的时间浪费。

虽然增强了熟练程度,但整体来说,弊大于利,影响了其他科目的时间安排和睡眠休息,造成恶性循环,降低了整体学习效率。

2、 学习内容过于超前,造成进度缓慢,低效学习

这种想象则来自于父母的望子成龙心切,有时也源自于身边朋友孩子的刺激。

以课外阅读为例,见过最具代表性的例子,是一位三年级家长,听闻朋友家孩子已经开始阅读四大名著,顿时感觉了紧迫感,心急火燎地也督促自家孩子抱起《红楼梦》。

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后果自然可想而知,折腾了一个多月,又是查字典又是家长共读,最终还是因孩子阅读能力达不到,不能理解、也无法自主阅读而告终。

这期间浪费的宝贵的时间和精力、损害的亲子关系,都是一笔无形的巨大损失,而这种问题,就是拔苗助长,父母安排了超过孩子接受范围的学习内容造成的。


解决办法的理论基础“最近发展区”(Zone of Proximal Development)

前苏联发展心理学家维果茨基,被誉为心理学界的莫扎特,他提出的“最近发展区 ZPD”理论,可以很好的进行解释有关学习进度和学习内容管理的疑惑。

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20世纪30年代初,维果茨基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出了儿童在学习过程中存在三个区间:

  • 现实发展区(舒适区)是指儿童不借助外在帮助和指导,可以完全独立完成一项任务的能力水平。

  • 潜在发展区(困难区)是指儿童无法独立完成、但在他人帮助或指导下可以完成任务的能力水平。

  • 最近发展区(学习区)是现实发展区与潜在发展区之间的区间,指儿童通过努力和尝试,可以完成,达到一个相对于自身实际水平更高的水平。

根据“最近发展区”理论,这三个区域是动态的、交替上升的。当孩子通过挑战和尝试,将学习区变为舒适区后,就可以将困难区变为学习区来挑战,孩子的知识累计和学习能力就像图中的圆圈,不断提升和扩大。

研究结果证明,在学习过程中,当处在最近发展区(学习区)时,可以使儿童更快的学习和领悟新的知识,达到更高能力水平,最近发展区(学习区)的学习效率是最高的。

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同时,该理论还进行了一个实验来进一步佐证理论。

研究人员安排了二组学生,分别吊起了一些苹果,让二组学生跳起采摘。


针对第一组学生,苹果先被挂在了较低的高度,学生们可以轻易跳起并采摘。随后,苹果的高度被提高了一些,学生们要奋力跳起才能够到,部分学生采摘到了苹果。最后,苹果高度升到了最高,学生们经过了多次尝试后,最终确认够不到苹果而停止了尝试。


针对第二组学生,苹果一开始就被放在了最高的高度(与第一组实验的最后高度一致),学生们跳起尝试了几次之后,就停止了尝试。

实验数据得出了二项结果:

  • 第一组学员的跳起次数远大于第二组,即第一组的尝试跳起的积极性更大。

  • 虽然最终都没有采摘到最高高度的苹果,但第一组学员跳起的平均高度超过第二组。

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实验结果很明确地佐证了“最近发展区”理论的研究结果:

  • 第二组学员由于直接面对最高难度,相当于处于困难区,学习动机和效率都较低。

  • 而第一组学员由于面对逐步升高的高度,由易到难,相当于处于一个动态的学习区,学习动机和学习效率最高。



依据“最近发展区理论”正确的引导方法

1、观察孩子学习进度和实际掌握的情况,选择符合孩子现状的学习内容。

按照最近发展区理论,家长们在辅导孩子学习时,无论是课内的语数外,还是课外的兴趣特长,都应该遵循循序渐进的思路,即确定孩子当前所处的现实发展区(舒适区)在哪里?

在确认了已经掌握的水平范围之后,就可以判定最近发展区(学习区),进而选择适合孩子的学习和练习进度。

学习难度根据孩子现状而定,既不要太慢,过多重复已掌握知识范围,也不能太快,跳过学习区去挑战难度过大的困难区,否则只会事倍而工半。

  • 避免孩子在现实发展区(舒适区)逗留太多时间

  • 当孩子已经掌握了某项能力或者知识,就应该引导其尝试更有挑战性的学习内容。

    如果总是在这个水平重复练习,即在现实发展区(舒适区)逗留,则投入了时间,却无法提升能力,学习效率会变得低下。

    典型的例子:数学学习中,如果不针对错题吃透,而是追求刷卷子的量,就会造成已经掌握的题型包括计算部分存在重复、低效的训练,花费了1小时做一张卷子,可能有40分钟都花在了已经掌握的题型上,得不偿失。

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    • 避免孩子进入潜在发展区(困难区)

    家长应关注孩子的学习进度和掌握情况,通过测验和错题来发现知识体系的漏洞,并循序渐进的学习弥补,否则,就像上文所提到的摘苹果实验第二组学员一样,当遇到困难太大,尝试了几次后,孩子就会有抵触情绪,学习动机和效率都会受到打击。

    典型的例子:语文学习中,如果字词句的基础没有打牢,当孩子进入三、四年级后,即使家长花费了大量时间辅导孩子练习写作,错别字、词汇量匮乏、病句的问题也无法解决,不仅整体作文成绩会深受影响,而孩子对写作的兴趣也会因为总得不到肯定而被磨灭。

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    2、关注孩子的学习进度,动态调整孩子的学习内容。

    随着学期进行,孩子学习的内容是动态的、不断更新的,而孩子对学校教授内容的掌握程度也是动态的、变化的。

    因此,这就给家长们提出了一个更高的要求,辅导孩子学习不仅仅是给孩子花钱报辅导班,或者买一堆教辅材料让孩子去刷题,而是需要家长保持对学校教授的进度、孩子掌握的程度有一个清晰的把握,而且这种把握是一个长期的、动态的过程。

    以写作训练为例,负责任的家长会给孩子在二年级开始句式的训练,运用病句、扩句、缩句、连词成句等训练方式,作为孩子写作基础训练。

    但是,当孩子进入三年级,学校内开始接触写作篇章,如果此时孩子每晚的写作训练内容依旧是词语和句式,则有可能陷入低效的现实发展区(舒适区)。

    孩子练习起来得心应手,没有压力和挑战性。可是句式训练再熟练,也无法代替段落甚至篇章的练习。每日的句式练习,实际上是低效学习占用了高效练习的时间,而孩子的学习最宝贵的就是时间及其背后的效率。

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    另外一个典型例子,就是课外阅读书籍的选择。课外阅读书籍的选择,应该根据孩子年龄、阅读能力等要素来综合晒定。

    当四年级孩子还在大量阅读绘本、漫画、以及一些适合一年级阅读的儿童启蒙文学时,也是同样因为没有动态更新学习进度,而陷入低效的现实发展区(舒适区)。四年级再阅读这些生字量少、好词好句少、很难引发思考的书,损失的是阅读更有价值的儿童文学作品的时间和阅读收获。

    因此,考虑到最近发展区是一个动态的区域,家长应该对孩子的学习能力进行动态关注,通过测试、评估等方法,来判断孩子当前的学习和发展能力,动态调整出适宜的学习和练习内容,保证孩子更高效的学习效果。

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    3、逐步教会孩子如何制定和调整学习计划,从家长辅导过渡到孩子掌握。

    父母在孩子的学习过程中,注定只是阶段性的,当孩子进入初中或高中后,绝大部分家长都没有能力和精力去辅导孩子的每门功课。但是,恰恰是初中和高中的课程数量、课程难度,使得孩子承受着比小学更大的压力和挑战。

    因此,家长应该提前做好准备,思考如何让孩子到了初中和高中后,能够在没有父母辅导的情况下,掌握自己学习的主动性及其方法?

    在最近发展区理论中,提出了一个新型教学模式-支架式模式。该模式中,家长只充当孩子学习过程中的“脚手架”,只在孩子需要帮助的时候出现,并在引导孩子掌握后淡出幕后。这恰恰与脚手架在建造一座高楼时不断地拆除、重新安装,循环反复的过程极为相似。

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    家长教婴儿学会走路的过程,也经常被拿来比喻为“脚手架”模式的典型。

    当孩童学习走路时,父母需要不厌其烦的教导和参与练习,并且整个过程不是一蹴而就,从学会站、到扶着走、再到牵着手、最后独立行走,这个过程也正好验证了家长需要在孩子学习过程中逐步淡出,这才更有利于孩子的独立发展。

    当孩子尚未掌握这一套学习方法时,家长应当出现,及时提供帮助,引导孩子学会如何通过自我测评发现当前学习状态,制定和动态调整学习内容,并再通过评测和练习来形成一个良性的学习循环。

    当孩子动手尝试、并逐步掌握方法后,父母就应像“脚手架”一样逐步淡出,让孩子自主运用和体会,最终目的是培养孩子形成一套自己的学习方法和心得,这才是孩子在初中和高中能够脱颖而出的核心能力。

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    结语

    二千多年前,伟大教育学家孔子就说过教育要“因材施教”。

    父母在辅导孩子学习路上,也应该根据孩子的学习现状,制定对应的学习计划,并在过程中保持动态的调整。既不可以懈怠放任,也不能够拔苗助长,尽可能让孩子处在“最近发展区”,节省最为宝贵的学习时间,争取最高效的学习效果。

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