难怪有的小学生作文写得好,因为学了会修改,同学们一起学习吧

小岛语文   2021-09-12 00:00:00   阅读次数: 40

不知道老师们有没有这样的感受,作文讲评课上完了,想让学生们改改作文,那比让他们写作文还难。不少同学抗拒心非常严重,不愿意改,有的还会和老师据理力争,说自己的作文没有问题,不需要改。舍不得改作文成为小学生在写作能力提高的过程中一大“障碍”。我们不妨分析一下,为什么小学生都不愿意改作文?

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老师认为有三个原因:学习态度不端正,不理解老师,懒。学习态度不端正的同学,他不光不愿意改作文,在写作业的学习问题上也是一位困难户。认为自己好不容易写好了一篇作文,哪里不足我也知道了,我下次再改就行了,马上改做不到,写了一篇作文像伤了元气。不理解老师的同学,一般都不接受老师的批评,觉得老师就是针对他。明明同桌的作文一样也是抄的,为什么老师只说我一个人?懒,就实在没办法了,必要时老师和家长都要一起纠正懒学生。

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作文写得好的同学,有一方面是因为对写作的技巧掌握了,语言表达能力比较好。但是更多的,作文想要写得好,就是需要不断修改。同学们的每一次写作,都是一次试错练习。这个词不能用在什么样的形容里,作文素材虽然好,但是没有扣题,甚至是标点符号运用错了……这些在写作中常出现的问题,就是需要同学们不断地去改正,避免下一次作文练习再出错。小岛老师分享3个修改的方法,希望和同学们一起学习如何修改作文。

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1、 大段的删除,不如先修改开头和结尾

我们有些语文老师,在批改作文的时候,比较粗暴简单,碰上写作能力不高的同学,手下不会留情。语句不通的段落、错别字太多的段落,老师直接画个红圈,再打个叉,旁边写上,删掉重写。孩子拿到作文本,看到鲜红的一片,内心受到的冲击可想而知。可能自己花了好几个小时憋出来的作文,在老师那里“一文不值”,对写作的兴趣荡然无存。其实,当我们老师发现写作能力比较差的同学,需要大段删除的时候,不妨先引导学生从修改开头和结尾开始。

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基础不好的同学,本来对语文的学习就有畏难的心理。老师再不鼓励,孩子学习语文哪来的激励和兴趣呢?所以,既然写作能力不好,我们就引导学生先从开头和结尾练习起。老师可以在作文本上写好如何修改开头和结尾的建议,降低修改作文的难度,让此类基础较差的同学,只用修改开头和结尾。经过一定修改练习之后,同学们渐渐对修改作文不抗拒了,也具备一定的修改写作能力后,就会发现,写作能力提高了,也不怕再修改作文了。

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2、 错别字等基本功,是一定要修改的

有的同学不愿意改作文是因为语文基础知识不好,一篇作文写下来,错别字特别多,超过3个以上,严格的语文老师就要罚写了。我对学生的要求也是非常严厉的,作文必须要修改错别字。如果超过3个以上的错别字,就需要一个字罚写5遍。老师们在对待同学们的作文时,可以根据年级教学目标,放低要求。但是绝对不能在错别字问题上放低要求,这是语文学习的基本态度。

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通常老师在批改作文的时候,会把错别字圈出来,我会通过在作文评语中写道:全文有几个错别字,希望同学能自己找出来并加以修改。通过这个方式,让同学们去给自己的作文找茬修改。对于能力较差的同学,找出错别字后,我都会给予奖励。找错别字的过程就是修改作文的过程,很多不愿意修改作文的同学,就是不愿意对自己的作文进行检查和多次阅读,面对错误,选择逃避。

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3、 修改作文,也要吸取自己的优点

老师们在批改作文的时候,也不能带着有色眼镜,看不到后进同学的进步。比如语文成绩好的学生,通常作文、字迹都完成得很优秀。但是成绩差的同学,可能交上来一篇前言不搭后语的作文,但是这是该生认真写的,他的能力就是如此,但是字迹比之前作文的字迹要工整一些,老师需要看到这样的优点,给予鼓励。而且也要引导学生,在修改作文的时候,也要吸取自己的优点。

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关于修改作文,我们老师一定要先引导同学端正好写作态度,面对特别抗拒修改作文的同学,一定要循循善诱,指导同学们去认识到错误,从在老师的要求下去修改作文,成长为自己能够主动去修改作文。到了这个阶段,同学们的写作能力就也提高了。同学们在写作文的时候,有什么问题,都可以留言或评论。


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标签:学习技巧

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